Resumen

¡Hola a todos! 

Antes de nada os quiero desear...

¡FELIZ NAVIDAD!

Debido a que ya finalizamos el cuatrimestre de clase y en Enero tenemos exámenes, este va a ser mi última entrada en este blog. 

Estoy encantada de haber hecho este apartado, ya que es algo fundamental que se está haciendo en los colegios y no viene nada mal prepararnos para ello.

Para finalizar este blog me gustaría hacer un breve resumen de lo que hemos estado viendo estos meses. 

Hemos visto la organización que tiene que tener un proyecto de Educación Física, los diferentes temas y contenidos que se pueden tratar, y las diferentes sesiones que se pueden llevar a cabo.

En cuanto a temas hemos podido ver temas muy originales y difíciles de poner en práctica como "Los imanes", otros más comunes como los oficios o el agua. En cuanto a contenidos los más difíciles desde mi punto de vista han sido sensopercepciones y espacio y tiempo, pero otros contenidos no tan difíciles como manipulación. 

No por ser más fáciles en contenido o tema han sido menos originales, de hecho me han encantado todos y cada una de las sesiones que hemos llevado a cabo en estos meses de clase. 

Los tipos de sesiones que más se han expuesto en clase han sido el cuento motor y el juego motor, puesto que exponer ambientes de aprendizaje no tiene mucho sentido, ya que es sólo ambientar el espacio y que los niños jueguen a su aire mientras la docente atiende a los objetivos que quiere trabajar en cada uno de ellos. 

He podido comprobar cómo de importante es la organización de una sesión de Educación Física y todo los momentos que tienes que tener en cuenta, como el momento del agua. Este momento es uno de los grandes olvidados en la puesta en práctica, cierto es que a veces no hace falta, pero es conveniente tenerlo en cuenta, sobre todo después del juego con más actividad física, porque así el rendimiento de los alumnos es mayor. 

Otro de los momentos que a día de hoy no es de gran importancia, pero que he podido ver que no es así, es el momento de desplazamiento tanto del aula al pabellón, como el desplazamiento del pabellón al aula. Como ambientándolo es mucho más ameno y centra mucho más a los alumnos en la temática que estás llevando a cabo. 

Por último, otro de los momentos que más me ha llamado la atención es el de relajación y lo distorsionado que está este momentos, ya que algunos docentes piensan que la relajación solo basta con tumbarlos en el suelo 3 minutos al finalizar la sesión de Educación Física, pero después de estas sesiones llevadas a cabo en las clases prácticas, he podido ver que hay muchas variaciones y que no es como se hace en clase. Es una de las cosas más importantes después de la actividad motriz, puesto que los alumnos tienen que saber controlar sus sensaciones y saber relajarse después de un ejercicio. Existe una gran variación de ejercicios y juegos de relajación y respiración, ya que si lo cuentas como una actividad más y la ambientas en el tema que estás trabajando es mucho más ameno para los alumnos.

Como resumen, me gustaría agradecer a todas mis compañeras por su imaginación y su compañerismo el gran cuatrimestre que me han hecho pasar. Han sido todas las sesiones muy divertidas y originales. 

Espero que os guste.

Un saludo.

¡Felices fiestas!

Tipos de sesiones

¡Hola a todos!

Debido al puente de principios de semana no hemos dado clase práctica de la asignatura de la Educación Física, por tanto, no hemos visto ningún proyecto de compañeras.

Puesto que no tuvimos esa clase de lo que voy a hablar esta semana es de la estructura de sesión y metodología de intervención según diversos autores.

Como ya hemos visto anteriormente, hay diversos autores que hablan sobre la Educación Física en Educación Infantil, pero ahora voy a hablar sobre las diferentes estructuras que hay para una sesión y los autores que tratan sobre ello.

Uno de los autores es Bores, que propone una estructura de sesión con un momento de encuentro, momento de construcción de los aprendizajes y momento de despedida. En el momento de encuentro se trata de llevar a cabo el crear un nuevo ambiente de enseñanza y aprendizaje, aclarar y compartir una normativa común y compartir el proyecto de la unidad didáctica. A este autor le falta contar con el desplazamiento del aula al pabellón. En el momento de construcción de aprendizaje, se compone de una sucesión creciente de actividades que supone a su vez una estructura con cuatro fases: propuesta, acción, reflexión y replanteamiento.  En el momento de despedida se puede hacer un último repaso y reflexión evaluación conjunta de la sesión, aclarar cuestiones que no han quedado claras, enlazar actividades de la siguiente sesión...

Otro de los autores es Mediara, donde identifica tres fases que son la información inicial, juego activo y verbalización final, Este autor no hace relajación como tal, hace una verbalización final donde bajan las pulsaciones pero no se hace una actividad como relajación. 

Otro de los autores es Blández, que considera en cada sesión tres partes que son el encuentro inicial, desarrollo de la actividad y puesta en común. Este autor es el único que habla sobre que puede introducirse la relajación. Este tipo de sesiones se reflejan los ambientes de aprendizaje para el desarrollo de contenidos de Educación Física.

El siguiente autor del que voy a hablar es López Pastor, que divide cada sesión en tres fases: asamblea inicial, actividad motriz y asamblea final. Este autor es el más específico, es el que trata Educación Física como tal y enfatiza lo importante, la actividad motriz, que es a lo que le da más importancia. 

Otro de los autores el Vaca, que divide la sesión en cinco fases: Ritual de entrada, momento inicial o momento de encuentro, momento de juego activo o de la actividad motriz, momento de relajación, interiorización, verbalización y ritual de salida.

Por último, Vizcarra y Camps, que plantean ocho fases: De preparación de rincones de la sala, de recogida,  de impulsividad, de actividad motriz espontánea, de juego simbólico y de construcción, de análisis, de despedida y de representación y lenguaje.

Como resumen y lo que más me ha llamado la atención es que ninguno de los autores le dan importancia al momento de agua después de la actividad que más esfuerzo plantea y a mitad de la sesión. Otra de las cosas que me ha llamado la atención es que no cuentan con el momento de la relajación (por lo general). 

Esto es todo por esta semana.

La semana que viene haré la última entrada, puesto que ya se acaba el cuatrimestre.

Los oficios

Hola a todos:

Hoy os voy a hablar sobre la exposición de esta semana... ¡Qué nos tocó por fin exponerla!

Que ganas teníamos después de tanto trabajo.

Nuestro proyecto trata sobre los oficios, está destinado a 3 años y tiene de contenido espacio y tiempo.

Bueno lo primero de todo quiero hablar sobre el tiempo y el espacio en Educación Física. En Infantil es difícil la noción de tiempo, aunque no tanto de espacio, ya que es más visible.

Trabajar el tiempo en Infantil es un poco complejo, tiene que ser muy visual y con cosas que ellos vean para ir calculando y viendo si queda mucho o poco tiempo. 

En nuestra exposición hicimos un cuento motor sobre los oficios.

Os dejo nuestro cuento.

Érase una vez unos niños que querían vivir una gran aventura. Los niños querían ir a un sitio 

donde nunca nadie hubiese estado y descubrir cosas nuevas. Para ello, se prepararon sus 

mochilas y comenzaron a caminar por dentro de las marcas del arco iris. 

Para pasar el arco iris, nos tendremos que poner en fila y deberemos pasar por los aros saltando 

con los dos pies juntos. 

El arco iris los llevó hacia “Isla Oficio”. Lo primero que se encontraron, fue una gran señora 

policía, donde nada más entrar les explicó las normas de esta isla. 

“Soy Sofía, 

la gran policía, 

y doy órdenes junto a este semáforo, 

al que adoro 

y dice, cuando me veas, en rojo pronto de has de parar, e

n naranja bien te tienes que fijar

 y sólo en verde puedes pasar, 

no obstante, con los pies juntos debes saltar, 

para el otro lado poder llegar.”

Una vez han cruzado el paso de peatones, los niños se encontraron con una cruz verde gigante y 

luminosa, ¿qué será?, se empezaron a preguntar. Entonces un amable veterinario, les indicó que 

era su lugar de trabajo y les explicó qué hacía allí. 

“Hola me llamo Mario 

y soy veterinario, 

curo los males 

de los animales, 

tanto grandes como pequeños, 

aconsejo a los dueños… 

¡Oh pipirigallos! 

¡Qué vienen los caballos! 

Para curarles 

tenemos que imitarles. 

El caballo rojo, 

salta como un piojo, 

el azul es el gandul 

y el amarillo 

es el más rapidillo” 

¡Rápido! ¡Van a llegar los caballos y debemos montarlos! Chicos, ¿queréis ayudarme?, nos 

vamos a convertir en jinetes, los rojos saltan con los pies juntos, los azules van muy despacio y 

los amarillos van muy rápido. Tenemos que tener cuidado que los caballos no se salgan de la 

pista de entrenamiento.

¡Uf! ¡Qué cansados están los caballos! Vamos a refrescarles (Los niños beberán agua antes de 

pasar a la siguiente actividad). (Suena la sirena de los bomberos). Al oír el ruido, los niños 

salieron corriendo para ver qué sucedía. Allí se encontraron a un bombero, muy preocupado 

porque no podía hacer su trabajo. 

“Yo soy Raimundo, 

el mejor bombero del mundo. 

Apago el fuego 

y con eso no juego. 

Necesito ayuda 

de eso no hay duda. 

Vamos a la estación 

con mi camión.”

Cuando los niños terminaron de ayudar a Raimundo, pensaron qué más podían hacer con el agua, pero no se les ocurría nada… Sabían que se podía usar para muchas cosas, pero… ¿para qué más se puede usar? Después de estar mucho tiempo pensando, recordaron que sirve para beber, para ducharse e incluso ¡para regar! 

“Soy la jardinera Violeta, 

se ha caído mi bicicleta, 

encima de una maceta, 

las flores se han estropeado 

y yo no sé cómo ha pasado. 

No tengo tiempo de hablar, 

me tenéis que ayudar.”

Después de tanto trabajo a los niños y a la jardinera, les entró mucha hambre y cómo lo habían 

hecho tan bien, Violeta les invitó a comer. Fueron al restaurante de Calimero, su amigo el 

cocinero. 

“Soy Calimero, 

el mejor cocinero, 

preparo la comida 

y la sirvo en seguida, 

mezclo los sabores 

y tengo la cocina llena de ricos olores.”

Ya estamos sentados en la sartén y nos tienen que cocinar. 

¡Uy! ¡Qué sucios estamos después de tanta aventura, así no podéis volver a casa. 

“Soy Dora, 

la limpiadora 

y nos tenemos que limpiar 

para casa poder regresar, 

os voy a dejar 

como nuevos con mi plumero”. 

Por parejas nos tendremos que limpiar hasta que el compañero quede reluciente, para ello, 

utilizaremos estas plumas (indiacas). 

Cuando lo hayamos dejado limpito, nos tendrá que limpiar a nosotros. 

Lo tenemos que hacer despacito para no hacerle daño, pasando el plumero por todo el cuerpo. 

¡Pipirigallo! Hemos recorrido toda la isla sin darnos cuenta, se ha acabado nuestro tiempo y la 

isla va a cerrar, debemos volver a casa. 

Los alumnos al terminar la sesión, beberán agua y harán una breve asamblea para ver los 

conceptos que han adquirido durante la sesión para así poder expresar a los demás qué han 

sentido en la realización del cuento motor. Otra de las preguntas que se hará, será la de qué parte 

del cuento motor les ha gustado más, cuál es la que menos y a qué les gustaría dedicarse cuando 

sean mayores. 

Una vez finalizada, recogerán sus pertenencias y se pondrán en fila para ir al aula mientras 

cantan la canción del inicio.

En el primer juego queremos trabajar el tiempo con el semáforo, para que ellos controlen y se den prisa a la hora del cambio de colores del semáforo.

En el segundo juego se trabaja el espacio, ya que se les delimitará el espacio.

En el tercer juego se quiere trabajar el espacio y el tiempo. El espacio se trabaja a la hora de buscar por el espacio las gotas y el tiempo porque la profesora tiene una pirámide de yogures que la docente irá tirando conforme pasa el tiempo. Por supuesto está visible para los alumnos.

En el cuarto juego se quiere trabajar el ritmo y el espacio. El espacio porque los alumnos tendrán que estar pendiente mientras suena la música y cuando pare tendrán que situarse sobre un círculo que estará situado en el espacio. El ritmo se trabajará en la música, se pondrán diferentes canciones con ritmos más rápidos o más lentos.

En el quinto juego, se trabaja el espacio, primero en los aros y después en la colchoneta.

Espero que os haya gustado. 

La semana que viene más y mejor.